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王道俊《教育学》第7版配套题库——进思进修网

 公司相册     |      2021-12-27 00:18
本文摘要:王道俊《教育学》第7版配套题库——进思进修网 节选自“ 进思进修网 ” 内容节选 第一部门 考研真题精选 一、单项选择题 1、按照经验科学的尺度,科学教育学的研究任务是( )。[统考2010年研] A.描述教育现象,展现教育纪律 B.展现教育纪律,确立教育抱负 C.展现教育纪律,规范教育行为 D.研究教育实践,解决实际问题 【谜底】A 【解析】经验科学是“理论科学”的对称,指侧重于经验事实的描述和明确详细的实用性的科学,一般较少抽象的理论归纳综合性。

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王道俊《教育学》第7版配套题库——进思进修网 节选自“ 进思进修网 ” 内容节选 第一部门 考研真题精选 一、单项选择题 1、按照经验科学的尺度,科学教育学的研究任务是(  )。[统考2010年研] A.描述教育现象,展现教育纪律 B.展现教育纪律,确立教育抱负 C.展现教育纪律,规范教育行为 D.研究教育实践,解决实际问题 【谜底】A 【解析】经验科学是“理论科学”的对称,指侧重于经验事实的描述和明确详细的实用性的科学,一般较少抽象的理论归纳综合性。

按照经验科学的尺度,教育学是研究人类教育现象及其一般纪律的学科。科学教育学的研究任务就是要描述教育现象,展现教育内部诸因素之间、教育与外部诸事物之间的本质性接洽以及教育成长变化的一定纪律。

2、按照《中华人民共和国教育法》(1995年),我国粹校教育制度包括(  )。[统考2010年研] A.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育 B.学前教育、初等教育、中等教育、高档教育 C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育 D.初等教育、中等教育、高档教育、终身教育 【谜底】B 【解析】我国当前的学制在1995年颁布的《中华人民共和国教育法》第十七条划定:“国度实行学前教育、初等教育、中等教育、高档教育的学校制度。国度成立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的配置、教育形式、修业年限、招生对象、造就方针等,由国务院或者由国务院授权教育行政部分划定”。

它包括以下几个条理的教育:学前教育、初等教育、中等教育、高档教育。学前教育(幼儿园):招收3~6、7岁的幼儿;初等教育主要指全日制小学教育,招收6、7岁儿童入学,学制为5~6年;在成人教育方面,是成人初等业余教育;中等教育指全日制普通中学、各种中等职业学校和业余中学;高档教育指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各类形式的业余大学。3、“教育的目的在于使小我私家可以或许继续他们的教育,或者说,进修的目的和酬劳,是继续不停的生长能力。”持这种概念的人,在教育目的上主张(  )。

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[统考2010年研] A.教育筹办糊口说 B.教育适应糊口说 C.教育逾越糊口说 D.教育改造糊口说 【谜底】B 【解析】从教育与糊口的关系来看,教育目的论有教育筹办糊口说和教育适应糊口说。①教育筹办糊口说认为教育的目的就是为将来的美满糊口做筹办,其代表人物是英国教育家斯宾塞。②与教育筹办糊口说相对的教育适应糊口说是主张教育是对现实糊口适应的学说,认为学校教育应该将现有的糊口情境作为其主要内容,叫儿童适应面前的糊口情况,即造就能完全适应面前社会糊口的人,其首倡者为美国教育家杜威。

其他一些进步主义教育家亦和杜威持同样概念,认为教育应是糊口自己,而不是糊口的筹办。③教育逾越糊口说,认为教育应该逾越当前的现实社会,赐与现实社会的成长趋势或可能,致力于满意将来社会的成长要求。④教育改造糊口说,认为教育的底子目的在于改造社会,鞭策社会的变化。

题中所述的着眼于小我私家继续不停的生长能力的进修目的就是杜威的教育适应糊口说的概念。4、2008年,我国高档教育的毛入学率为23.3%。按照美国粹者马丁·特罗的概念,我国高档教育处于(  )。

[统考2010年研] A.精英化阶段 B.普通化阶段 C.普及化阶段 D.全民化阶段 【谜底】B 【解析】高档教育普通化是美国粹者提出的权衡高档教育成长阶段和程度的一个观点。1970年和1971年,加州大学伯克莱分校的马丁·特罗传授在《从公共向普及高档教育的转变》和《高档教育的扩张与转化》中提出了高档教育成长阶段划分的理论:当一个国度大学适龄青年中接管高档教育者的比率在15%以下时,属于精英化高档教育阶段;15%~50%为普通化高档教育阶段;50%以上为普及化高档教育阶段。

5、讲授历程由四个阶段构成:阐明“个”的阶段,阐明“类”的阶段,把握纪律与领域的阶段,得到世界经验与糊口经验的阶段。这种讲授模式属于(  )。[统考2010年研] A.发明讲授模式 B.把握进修模式 C.典范讲授模式 D.非指导性讲授模式 【谜底】C 【解析】发明讲授模式的代表人物是布鲁纳,是通过让学生进修学科常识的根基布局,促进学生的认知布局不停地重组和改造,使学生的智力得到成长;把握进修模式的代表人物是布鲁姆,强调只要给学生足够的时间和适当的指导,险些所有的学生对进修内容都可以到达把握的水平,它包括讲授筹办-确定课时讲授方针-举行课程讲授考试-考试-矫正-再考试几个阶段;典范讲授理论是由德国的瓦·根舍因和克拉夫基等人提出的,典范讲授论对典范讲授组织环节提出了各类设想,个中施滕策尔把讲授历程分为四个阶段,根基上归纳综合了其他典范讲授论者所提出的各类设想。因此,典范讲授模式的组织技能可以以他的根基设想为代表,划分为四个阶段:①典范性地阐明“个”。

②典范性地阐明“类”。③典范性地把握纪律和领域的彼此关系。④典范性地得到关于世界与糊口的经验。

非指导性讲授模式的代表人物是罗杰斯,强调讲授要以学生小我私家为中心,教师在引发学生内涵念头和需要的基础上,通过成立杰出的人际关系和宽松融洽的教室气氛,促进学生进修,而非“教”学生进修。6、按照谅解模式,下述教例中对情境问题作出了成熟反映的学生是(  )。[统考2010年研] 教师:假如你同别人措辞时,一个你认识的人不断地插嘴而且试图改变话题,你怎么办? 学生甲:躲开他,然后继续我们的谈话。学生乙:让他插手我们的谈话,看看他到底是什么意思。

学生丙:告诉老师,老师会品评他。学生丁:也许是我们冷落了他,既然他想插手进来,就一起聊好了。学生戊:也许我们的话题使他不安,既然他想改变话题,就别当着他的面说这个话题了。A.甲和乙 B.乙和丙 C.丙和丁 D.丁和戊 【谜底】D 【解析】谅解模式也称学会体贴的道德教育模式,形成于20世纪70年月初,是英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事创立的。

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根据麦克费尔的概念,道德教育的任务该当成立在谅解的根基焦点之上。对于道德成长来说,给时机表达埋没于心中的敏感点是至关重要的。教师要营造彼此体贴、彼此谅解的教室氛围,使猜忌、兢兢业业等在教室糊口中鸣金收兵,并引导学生体贴人、谅解人。

在这一模式中,谅解既指教师在道德教育中对学生要“多体贴,少评价”,又意味着道德教育应使学生学会谅解他人,学会体贴。题目论述的教例中,只有学生丁和戊是真正设身处地为他人着想,表现了对他人的体贴。

7、下列选项中,可以或许表现教师劳动具有专业性的是(  )。[统考2010年研] Ⅰ.教师事情是基于专门常识和技术的智力劳动 Ⅱ.教师在事情中必需遵循一套奇特的职业道德要求 Ⅲ.教师劳动的成效具有滞后性 Ⅳ.教师的事情时间和业余时间没有明明的边界返回,检察更多。


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